创新能力是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个人生存和发展的必备素质。教育学教学除了指导学生学习和掌握教育理论基础知识，训练和培养学生掌握从事教育教学必备的基本技能外，一个义不容辞的重要任务就是要培养教育学在职研究生的创新能力。应该肯定，培养学生创新能力，教育学教师在教学中都能予以关注和重视，他们在传授知识的同时，能够因地制宜地通过一定的形式和方法对学生进行创新意识的唤醒和创新能力的训练。
但必须承认，课堂上对教育学在职研究生创新能力的培养关注重视得还不够，尤其是培养训练比较欠缺，特别是创新能力培养训练的机制还比较缺乏。课堂上对学生创新能力的培养训练仍仅靠教师一时的意识和自觉，尚缺少有力的保障机制。而“演绎一研讨”教学模式则较好地解决了这一问题。
首先在演绎阶段，教师通过对教材的再加工和逻辑挖掘梳理，把知识整合成逻辑链的形式，在课堂上用严密的分析讲解，组织指导学生学习掌握。在这个过程中，教师对教科书内容的加工过程，事实上就是一个创新过程。而学生在教师组织指导下学习认识和发现的过程，也是一个经历创新的过程。在教师潜移默化的影响下，学生的创新意识得到唤醒。
其次在研讨阶段，教育学在职研究生教师必须及时组织指导学生对所学知识进行消化吸收，在此基础上，要求学生必须运用所学理论知识联系当前教育教学实际，分析当前教育教学存在问题的原因，研究解决问题的对策和办法，并尝试进行教育改革和创新。这样从机制上有效地保障了学生创新能力的培养和训练。
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