【导读】广州大学全日制学科教学(语文)硕士研究生培养方案(2017级)已经发布，本硕士点主要依托广州大学人文学院而建设。广州大学人文学院现有中国语言文学、戏剧与影视学、中国史3个一级学科硕士点和教育硕士学科教学(语文)、汉语国际教育2个专业学位硕士点。其中，学科教学(语文)硕士点有校内导师16人(全部拥有博士学位)，校外导师10人，带头人哈迎飞教授现为广州大学人文学院教授、副院长,中国现代文学研究会理事、中国鲁迅研究会理事, 广东省本科高校专业教学指导委员会(中国语言文学类)副主任委员。
广州大学全日制硕士专业学位教育硕士培养方案
(2017级研究生开始使用)
一、专业学位类别、学制、学习方式
专业学位类别代码： 0451 专业学位类别名称： 教育硕士
专业领域代码： 045103 专业领域名称： 学科教学(语文)
学 制：2年 学习方式：全日制
二、专业领域介绍
本硕士点拥有一支年龄、专业、学历、职称结构合理的高水平师资队伍。导师中有全国优秀教师1人、广东省高校“千百十”省级优秀人才3人、广东省特支计划青年文化英才1人、广东省南粤优秀教师3人、羊城学者首席社会科学家、中青年学术带头人3人。五年来，先后获得全国教育科学规划项目、教育部规划项目、广东省及广州市等各级各类项目二十余项，在商务印书馆、中国社会科学出版社、高等教育出版社、北京大学出版社出版学术专著、教材和教辅用书三十余部，在《高教探索》、《中国教育学刊》、《全球教育展望》、《教育理论与实践》等发表教学论文多篇。本专业现有国家级精品视频课程《唐宋词欣赏》、广东省精品视频课程《中国现代文学经典导读》和广州大学校级优质课程4门。学院高度重视教育硕士的培养质量，大力加强导师队伍建设，聘请了省市基础教育战线的知名专家作为兼职导师，并在广州大学附属中学、广东仲元中学、禺山高级中学等建立了教育硕士校外实践基地，为学生实践能力的培养和训练提供了优质平台。
三、培养目标
1.具有较高的师德修养，有正确的、符合现代社会发展要求的教育理念，热爱教育事业，有较强的社会责任感，遵纪守法，具有较高理论素养与实践教学能力的语文教师。
2.具有较宽厚的文化基础和语文教育专业理论知识、合理的素质结构和较高的学科专业水平，能够较为系统地掌握并熟练地运用语文教学的相关专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识。
3、具有较强的教育教学研究和实践能力，较强的教学设计、说课评课、教学反思与教学研究等能力;能阅读外文文献，具备较高的语文教研能力，能独立撰写本学科的教学研究与改革的科研论文。
4.身心健康，能够胜任本职工作。
四、培养方式
1.本专业全日制研究生学习年限2年，实行学分制，校内课程学习1年，校外实践学习和学位论文1年。
2.理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。
3.课程设置和教学内容坚持理论性与应用型的有机结合、提升专业素养和开发职业能力相结合的原则，教学过程注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式，提升学生的主动学习与创新学习的能力;充分利用互联网等现代教学技术手段，培养学生研究解决实践问题的意识和能力。
4.注重实践教学，将教育见习、教育实习、教育研习等活动贯穿整个培养过程，学位论文选题应有现实意义和应用价值。
5.参加校内外的学术活动不少于三次，撰写心得报告不少于三篇。
五、课程设置与要求
应修学分不少于36学分。
其中，基础学位课12学分;专业必修课10学分;专业选修课至少6学分;实践教学(8学分)。
实践教学要求1、校内实训(2学分)：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等;2.校外实践(6学分)：包括教育见习(1学分)、教育实习(4学分)、教育研习(1学分)等。
另外，学位论文开题与中期报告1学分，学术活动1学分。
一般16学时计1学分。
未获学士学位(学历)考取的研究生及跨学科考取的研究生，或在招生考试时被认为在基础理论或专业知识方面有缺陷、需要在入学后进行适当补课的研究生，应在导师的指导下补修本专业大学本科的主干课程(不少于二门)，并通过相应的考核，方能申请参加论文答辩。补修课程填入研究生个人培养计划，登记成绩，不计学分。
具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。
六、课程教学大纲
广州大学研究生课程教学大纲(附后)
七、实践学习规划
实践教学是培养本专业教育硕士语文教学实践能力和科研实践能力的一个重要环节，也是提高教育硕士培养质量的一个重要保证。本专业实践教学包括教学实践和科研实践。具体内容有：1、校内实训(2学分)：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等;2.校外实践(6学分)：包括教育见习(1学分)、教育实习(4学分)、教育研习(1学分)。本专业研究生在学期间实践教学不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。校内实训在第一学年内完成;教育见习在第一学期完成，教育实习、教育研习在第二学年完成。有充足的实践实训设施和稳定的校外实践基地，有完整的管理与评价制度，有序组织实施，能切实保障实践教学活动有效开展。
八、学位论文
学位论文的撰写一般分为收集资料、开题报告、调查实践、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩等环节。学位论文选题应与紧密结合中小学语文教学改革实践，充分体现学科语文专业方向的性质、特点与要求，有明确的职业背景和应用价值。学位论文必须独立完成。学位论文须符合学术规范。论文形式可以多样化，如调研报告、校本课程开发、教材分析等。学位论文正文部分字数不少于2万字。
九、答辩与学位授予
学位论文进入答辩环节，须组成不少于3人的答辩委员会。学位论文评阅人和答辩委员会组成人员中，应至少有1名相当于副高职称的相关专业中小学专业教师或教研人员。
完成所有培养环节，修满规定学分，完成学位论文并通过答辩，经学校学位授予单位学位评定委员会审核同意者，授予教育硕士专业学位。
十、校外实践基地情况
本专业建有相应的校外实践基地，研究生的指导实行“双导师”制。
校外实践基地名称： 广州大学附属中学、广州大学附属东江中学、广东仲元中学、禺山高级中学
校外实践基地负责人： 杜欣
校外实践基地联系电话：020-39366742
校外实践基地协议书附件：(略)
十一、校外导师情况
研究生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，指导研究生校外实践学习和学位论文。
校外导师情况表：
十二、必读、选读书目及重要学术期刊(仅要求本学科领域的参考书目，不少于20本)
1.《传统语文教育初探》，张志公著，上海教育出版社，1962年版。
2.《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。
3.《吕叔湘论语文教育》，河南教育出版社，1995年版。
4.《张志公自选集》北京大学出版社，1990年版。
5.《中国古代语文教育史》，张隆华著，四川教育出版社，2000年版。
6.《中国现代语文教育史》，李杏保，顾黄初著，四川教育出版社，2000年版。
7.《中国语文教育忧思录》，王丽编著，教育科学出版社，1998年版。
8.《走进语文教学之门》，王尚文著，上海教育出版社，2000年版。
9.《语感论》，王尚文著，上海教育出版社，2007年版。
10.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社，2002年版。
11.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。
12.《言语教学论》，李海林著，上海教育出版社，2000年版。
13.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2003年版。
14.《语文：表现与存在》，潘新和著，福建人民出版社， 2004年版。
15.《语文教育门外谈》，钱理群著，广西师范大学出版社，2003年版。
16.《语文教学与文学》，王富仁著，广东教育出版社，2006年版。
17.《语用学与语文教学》，王建华著，浙江大学出版社，2000年版。
18.《语文教育文化过程研究》，曹明海等著，山东人民出版社，2005年版。
19.《语文教育的心理学原理》，韩雪屏著，上海教育出版社，2001年版。
20.《中国当代阅读理论与阅读教学》，韩雪屏著，四川教育出版社，2000年版。
21.《语文课读解学》，蒋成瑀著，浙江大学出版社，2000年版。
22.《中国当代写作与阅读侧试》，章熊著，四川教育出版社，2000年版。
23.《作文心理学》，刘淼著，高等教育出版社，2001年版。
24.《言说抵抗沉默》，郭初阳著，华东师范大学出版社，2006年版。
25.《听郑桂华老师讲课》，郑桂华著，华东师范大学出版社，2007年版。
26.《听王荣生教授评课》，王荣生著，华东师范大学出版社，2007年版。
27.《温儒敏论语文教育》，温儒敏著，北京大学出版社，2010年版。
28.《解读语文》，钱理群，孙绍振，王富仁著，福建人民出版社，2010年版。
29.《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，余映潮著，教育科学出版社，2012年版。
30.《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》，黄厚江著，教育科学出版社，2012年版。
31.《教育研究》(北京，中国教育科学研究院 主办)
32.《课程·教材·教法》(北京，教育部课程教材研究所 主办)
33.《中国教育学刊》(北京，中国教育学会 主办)
34.《中学语文教学》(北京，首都师范大学 主办)
35.《语文建设》(北京，教育部语言文字报刊社 主办)
36.《语文学习》(上海，上海教育出版社 主办)
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