【导读】广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士学科教学(语文)培养方案(2017级)现已发布，广州大学人文学院现有中国语言文学、戏剧与影视学、中国史3个一级学科硕士点和教育硕士学科教学(语文)、汉语国际教育2个专业学位硕士点。其中，学科教学(语文)硕士点有校内导师16人(全部拥有博士学位)，校外导师10人，带头人哈迎飞教授现为广州大学人文学院教授、副院长,中国现代文学研究会理事、中国鲁迅研究会理事, 广东省本科高校专业教学指导委员会(中国语言文学类)副主任委员。本硕士点拥有一支年龄、专业、学历、职称结构合理的高水平师资队伍。
广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案
(2017级研究生开始使用)
一、专业学位类别、学制、学习方式
专业学位类别代码： 0451 专业学位类别名称： 教育硕士
专业领域代码： 045103 专业领域名称： 学科教学(语文)
学 制：3年 学习方式：非全日制
二、专业领域介绍
本专业主要依托广州大学人文学院而建设。导师中有全国优秀教师1人、广东省高校“千百十”省级优秀人才2人、广东省特支计划青年文化英才1人、广东省教学名师1人，广东省南粤优秀教师3人、羊城学者首席社会科学家、中青年学术带头人3人。近年来，先后获得全国教育科学规划项目、教育部规划项目、广东省及广州市等各级各类项目二十余项，在商务印书馆、中国社会科学出版社、高等教育出版社、北京大学出版社出版学术专著、教材和教辅用书三十余部，在《高教探索》、《中国教育学刊》、《全球教育展望》、《教育理论与实践》等发表教学论文多篇。本专业现有1门国家级精品视频课程《唐宋词欣赏》，1门广东省精品视频课程《中国现代文学经典导读》，另有广州大学校级优质课程4门。学院高度重视教育硕士的培养质量，大力加强导师队伍建设，聘请了省市基础教育战线的知名专家作为兼职导师，并在广州大学附属中学、广东仲元中学、禺山高级中学等建立了教育硕士校外实践基地，为学生实践能力的培养和训练提供了优质平台。
三、培养目标
1.具有较高的师德修养，有正确的、符合现代社会发展要求的教育理念，热爱教育事业，有较强的社会责任感，遵纪守法，具有较高理论素养与实践教学能力的语文教师。
2.具有较宽厚的文化基础和语文教育专业理论知识、合理的素质结构和较高的学科专业水平，能够较为系统地掌握并熟练地运用语文教学的相关专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识。
3、具有较强的教育教学研究和实践能力，较强的教学设计、说课评课、教学反思与教学研究等能力;能阅读外文文献，具备较高的语文教研能力，能独立撰写本学科的教学研究与改革的科研论文。
4.身心健康，能够胜任本职工作。
四、培养方式
根据学生的具体情况，采取多种培养方式，学员累计在校学习时间不少于6个月。
1.主要利用周末及寒暑假期间进行授课和指导论文。第一、二学年以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学;强调学生自学，组织咨询辅导;加强实践环节，安排教学实践活动，实践活动在学员所在单位进行;教育实践研究应结合学校教育教学管理实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。学员实践活动结束后，须提交相关的教学教研报告。
2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作，作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。学位论文答辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。
重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学员的学习和研究工作。
学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。在撰写论文期间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。
3.攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5年。
五、课程设置与要求
应修学分不少于36学分。一般16学时计1学分。
其中，基础学位课12学分;专业必修课12学分;专业选修课至少6学分;教育实践研究(6学分)。
教育实践研究要求1.实践案例研究(2学分);2. 教育观察反思(2学分);3. 教学专题研究(2学分)。
另外，学位论文开题报告2学分，学位论文中期报告2学分。
具体参见广州大学非全日制硕士专业学位研究生课程设置。
六、课程教学大纲
广州大学研究生课程教学大纲(附后)
七、实践学习规划
实践学习包括教学实践和科研实践。教学实践可以是教学研讨、教学观摩及分析等，科研实践要求学生将课程学习、实际工作与科学研究结合起来，结合学位论文进行。具体课程为教学案例分析(4学分);教研活动(4学分)。
八、学位论文
学位论文的撰写一般分为收集资料、开题报告、调查实践、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩等环节。学位论文选题应与紧密结合中小学语文教学改革实践，充分体现学科语文专业方向的性质、特点与要求，有明确的职业背景和应用价值。学位论文必须独立完成。学位论文须符合学术规范。论文形式可以多样化，如调研报告、校本课程开发、教材分析等。学位论文正文部分字数不少于2万字。
九、答辩与学位授予
学位论文进入答辩环节，须组成不少于3人的答辩委员会。学位论文评阅人和答辩委员会组成人员中，应至少有1名相当于副高职称的相关专业中小学专业教师或教研人员。
完成所有培养环节，修满规定学分，完成学位论文并通过答辩，经学校学位授予单位学位评定委员会审核同意者，授予教育硕士专业学位。
十、必读、选读书目及重要学术期刊(仅要求本学科领域的参考书目，不少于20本)
1.《传统语文教育教材论》，张志公著，中华书局，2013年版。
2.《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社，1980年版。
3.《吕叔湘论语文教育》，吕叔湘著，河南教育出版社，1995年版。
4.《张志公自选集》，张志公著，北京大学出版社，1990年版。
5.《中国古代语文教育史》，张隆华著，四川教育出版社，2000年版。
6.《中国现代语文教育史》，李杏保，顾黄初著，四川教育出版社，2000年版。
7.《中国语文教育忧思录》，王丽编著，教育科学出版社，1998年版。
8.《走进语文教学之门》，王尚文著，上海教育出版社，2000年版。
9.《语感论》，王尚文著，上海教育出版社，2007年版。
10.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社，2002年版。
11.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。
12.《言语教学论》，李海林著，上海教育出版社，2000年版。
13.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2003年版。
14.《语文：表现与存在》，潘新和著，福建人民出版社， 2004年版。
15.《语文教育门外谈》，钱理群著，广西师范大学出版社，2003年版。
16.《语文教学与文学》，王富仁著，广东教育出版社，2006年版。
17.《语用学与语文教学》，王建华著，浙江大学出版社，2000年版。
18.《语文教育文化过程研究》，曹明海等著，山东人民出版社，2005年版。
19.《语文教育的心理学原理》，韩雪屏著，上海教育出版社，2001年版。
20.《中国当代阅读理论与阅读教学》，韩雪屏著，四川教育出版社，2000年版。
21.《语文课读解学》，蒋成瑀著，浙江大学出版社，2000年版。
22.《中国当代写作与阅读侧试》，章熊著，四川教育出版社，2000年版。
23.《作文心理学》，刘淼著，高等教育出版社，2001年版。
24.《言说抵抗沉默》，郭初阳著，华东师范大学出版社，2006年版。
25.《听郑桂华老师讲课》，郑桂华著，华东师范大学出版社，2007年版。
26.《听王荣生教授评课》，王荣生著，华东师范大学出版社，2007年版。
27.《温儒敏论语文教育》，温儒敏著，北京大学出版社，2010年版。
28.《解读语文》，钱理群，孙绍振，王富仁著，福建人民出版社，2010年版。
29.《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，余映潮著，教育科学出版社，2012年版。
30.《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》，:黄厚江著，教育科学出版社，2012年版。
31.《朱子读书法》，朱熹著，天津社会科学出版社，2016年。
32.《教育研究》(北京，中国教育科学研究院 主办)
33.《课程·教材·教法》(北京，教育部课程教材研究所 主办)
34.《中国教育学刊》(北京，中国教育学会 主办)
35.《中学语文教学》(北京，首都师范大学 主办)
36.《语文建设》(北京，教育部语言文字报刊社 主办)
37.《语文学习》(上海，上海教育出版社 主办)
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