一、考查目标
教育学基础理论综合考试涵盖教育学原理、中外教育史(包括中国教育史和外国教育史)和教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
二、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为 300 分(教育学原理约 150 分、中外教育史约 80 分、教育心理学约 70 分)，考试时间为 180 分钟。
(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷题型结构
1.名词解释：12 小题(教育学原理 5 题，中外教育史 4 题，教育心理学 3 题)，每小题 5 分，共 60 分;
2.简答题：8 小题(教育学原理 5 题，中外教育史 2 题，教育心理学 1 题)，每小题 10 分，共 80 分;
3.辨析题：4 小题(教育学原理 2 题，中外教育史 1 题，教育心理学 1 题)，每小题 15 分，共 60 分;
4.论述题：4 小题(教育学原理 2 题，中外教育史 1 题，教育心理学 1 题)，每小题 25 分，共 100 分;
(四)主要参考书目
1.《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2016。
2.《简明中国教育史》，王炳照主编，北京师范大学出版社，2007 年。
3.《外国教育史教程》(第三版)，吴式颖主编，人民教育出版社，2015。
4.《当代教育心理学》(第 3 版)，陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社， 2019。
三、考查范围
第一部分：教育学原理
(一)教育学概述
1.教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2.教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
(二)教育的概念
1.教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
2.教育的基本要素
教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的涵义、地位和作用。
3.教育的历史发展
古代教育的特点;现代教育的特点。
4.教育概念的界定
广义教育;狭义教育。
(三)教育与人的发展
1.人的发展概述
人的发展的含义;人的发展的特点;人的发展的规律性。
2.影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体活动在人的发展中的作用。
3.教育对人的发展的作用
教育在人的发展中起着引领作用;学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人;学校教育对提高人的现代性有显著的作用。
(四)教育与社会发展
1.教育的社会制约性
生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。
2.教育的社会功能
教育的社会变迁功能;教育的社会流动功能;教育的相对独立性。
3.教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
(五)教育目的
1.教育目的
概述 教育目的的概念;教育目的的建构;教育目的的价值取向。
2.马克思的人的全面发展学说
人的全面发展的内涵;人的全面发展学说的现实意义。
3.我国的教育目的
我国教育目的历史沿革;我国教育目的在普通中小学的实现。
(六)教育制度
1.教育制度概述
教育制度的含义和特点;制约教育制度的社会因素;教育制度的历史发展。
2.现代学校教育制度
现代学校教育制度的形成;现代学校教育制度的类型;现代学校教育制度的变革。
3.我国的学校教育制度
我国学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。
(七)课程
1.课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;主要课程理论流派及其主张;课程论争的几个主要问题。
2.课程设计
课程目标的设计;课程内容的设计。
3.课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。
(八)教学(上)
1.教学概述
教学的概念;教学的意义和任务。
2.教学过程理论的发展
古代教学过程理论的萌芽;近代教学过程理论的形成;现代教学过程理论的变革。
3.教学过程
教学过程的性质;学生掌握知识的基本阶段;教学过程中应当处理好的几种关系。
(九)教学(中)
1.教学原则
启发性原则;理论与实践相结合原则;科学性和思想性统一原则;直观性原则;循序渐进原则;巩固性原则;发展性原则;因材施教原则。
2.教学方法概述
教学方法的概念;教学方法的选择。
3.中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
(十)教学(下)
1.教学组织形式
教学的基本组织形式和教学的辅助组织形式;教学工作的基本环节。
2.教学评价
教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类;教学评价的原则与方法;学生学业成绩的评价;
(十一)德育
1.德育概述
德育的概念;德育的特点与地位;德育的历史发展;德育的功能;德育的任务和内容。
2.品德发展规律
品德诸要素的发展规律;品德发展的一般规律。
3.德育过程
德育过程是学生在教师引导的个体品德的自主建构过程;德育过程是培养学生知情信意行整体和谐的发展过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
4.德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
5.德育途径与方法
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。明理教育法、榜样示范法、情境陶冶法、实践锻炼法、自我修养法、制度育德法、奖惩法等方法的涵义和要求。
(十二)美育
1.美育的概述
美育的概念;美育理论概述;美育的意义。
2.美育任务及内容
美育的任务;美育的内容。
3.美育的实践
美育过程;美育原则;美育途径和方法;
(十三)体育
1.体育概述
体育的概念;学校体育的历史沿革;现代学校体育的主要特征;学校体育的意义、任务与内容。
2.体育过程的基本要素和规律
体育过程的基本要素;体育过程的特殊性;体育过程的基本规律。
3.体育促进学生发展的基本策略
形成学生正确的体育观念;增强学生的体质;培养学生自我锻炼的能力与习惯;发展学生的体育专长。
(十四) 综合实践活动
1.综合实践活动概述
开展综合实践活动的现实背景;综合实践活动的历史发展;综合实践活动的本质特征。
2.综合实践活动的设计与实施
综合实践活动的价值与目标;综合实践活动的基本内容。
(十五)班主任
1.班主任工作概述
班的地位与功能;班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
2.班集体的培养
班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法。
3.班主任工作的内容和方法
了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
(十六)教师
1.教师劳动的特点、价值与角色扮演
教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性;教师劳动的社会价值和个人价值;正确认识和评价教师的劳动价值。
2.教师的权利与义务
3.教师职业的角色扮演
4.教师的素养
5.教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养、扩充和提高教师的主要途径。
(十七)学校管理
1.学校管理概述
学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制。
2.学校管理的目标与过程
学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。
3.学校管理的内容和要求
教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。
4.学校管理的发展趋势
学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。
第二部分 中外教育史
(一)先秦时期的教育
1.中国教育的起源和学校教育的产生
中国教育的起源;原始社会教育的特点;学校教育的产生;夏、商的学校教育。
2.从“学在官府”到私学兴起
西周的“学在官府”;西周学校教育制度与教育内容;官学的衰弱与私学的兴起;养士与稷下学宫。
3.孔子的教育思想
论教育作用;论“有教无类”;论教育目的;论教育内容;论道德教育原则和方法;论教学原则与方法;论教师。
4.孟子的教育思想
论教育作用;论教育目的;论道德教育的原则与方法;论教学原则与方法。
5.荀子的教育思想
论教育作用;论教育目的与内容;教学思想;论教师。
6.《礼记》中的教育思想
《大学》中的教育思想;《中庸》中的教育思想;《学记》中的教育思想。
7.墨家、道家和法家的教育思想
墨家教育思想;道家教育思想;法家教育思想。
(二)秦汉魏晋南北朝隋唐的教育
1.秦汉文教政策的变迁
秦代巩固统一的文教政策;汉代“独尊儒术”文教政策的确立、作用和影响。
2.汉代教育制度和察举选士制度
汉代的教育体制;汉代的官学;汉代的私学;汉代的察举选士制度。
3.董仲舒、王充的教育思想
董仲舒的教育思想;王充的教育思想。
4.魏晋南北朝的教育和“九品中正”选士制度
学校设置上的新举措;“九品中正”选士制度;嵇康“越名教而任自然”的教育观;颜之推的家庭教育思想。
5.隋唐的文教政策和科举制度
隋唐的文教政策;科举制度的实施、作用和影响。
6.隋唐的教育制度教育
行政和官学设置;官学的各项制度;中外教育交流。
7.韩愈、柳宗元的教育思想
韩愈的教育思想;柳宗元的教育思想。
(三)宋辽金元时期的教育(960——1368)
1.宋代的文教政策和科举制度
宋代的文教政策;宋代科举制度的强化;科举管理和考试制度的健全化。
2.宋代的官学教育
北宋的三次兴学;宋代的教育制度。
3.宋代的书院制度
书院的产生及其原因 ;宋初的著名书院;南宋书院的复兴 ;宋代书院的教育特点及其意义。
4.朱熹的教育思想
朱熹论教育的目的和作用;论小学和大学的教育阶段与教育内容;论教学和读书方法;论教师与教学。
5.辽金元的教育
辽金的教育;元代的文教政策;元代的教育制度。
(四)明清(鸦片战争前)的教育
1.明清(鸦片战争前)的文教政策和科举制度明清(鸦片战争前)的文教政策;
明清的科举制度;八股文取士。
2.明清的官学和书院
中央官学;地方官学;明清的书院。
3.蒙学和蒙养教材
蒙学的办学;蒙学的教学;蒙养教材。
4.王阳明的教育思想
"致良知"的教育目的;论教育教学原则;儿童教育论。
5.王夫之的教育思想
王夫之论性与习;论学与思;论理与欲;论知与行 ;论教与学。
6.颜元的教育思想
颜元关于教育的作用;"实学"的教育内容;"习行"的教学方法。
(五)鸦片战争后的清代教育
1.西方列强对中国的文化侵略和教会学校的兴办
西方列强对中国的文化侵略;教会学校的兴办;教会学校的教学。
2.中国教育变革的萌动
晚清教育的空疏腐朽;龚自珍的反思和变革主张;魏源“师夷之长技以制夷” 的思想;太平天国对旧教育的冲击;洪仁玕学习西方的教育主张。
3.近代教育的创办和“中体西用”的教育方针
近代新式学校的创办;留学教育的创办;张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想。
4.维新运动与教育改革
变法改革浪潮的兴起;书院的改革;新式大、中、小学的出现和专业教育的扩展;康有为的教育改革思想;梁启超的教育改革思想;严复的教育改革思想。
5.近代教育制度的建立
清政府恢复“新政”及壬寅-癸卯学制的制定;科举制度的废除;近代教育行政体制的建立和教育宗旨的制订。
(六)辛亥革命和北洋政府统治时期的教育。
1.辛亥革命时期的教育改革和袁世凯的倒行逆施
资产阶级革命派的教育活动;南京临时政府成立之初的教育改革;壬子癸丑学制;袁世凯政府在教育领域的倒行逆施。
2.新文化运动时期的教育改革和 1922 年学制
新文化运动推动下的教育改革;新文化运动期间的教育团体;杜威实用主义教育思想在中国的传播;改革教学的试验活动;1922 年学制。
3.蔡元培教育思想
蔡元培关于完全人格的教育思想;对北京大学的改革;论教育独立。
4.大革命时期的教育
马克思主义在中国的传播和早期共产主义者的教育观;早期共产主义者的教育活动;新民主主义教育纲领的提出;大革命时期的革命教育;收回教育权运动。
(七)国名党统治时期的教育
1.李大钊的教育思想
论教育的本质及作用;论新的民主主义工农教育;论青年教育。
2.乡村教育运动与教学改革实验
中华职业教育社的农村改进试验区;陶行知主办的乡村师范和山海工学团;中华平民教育总会(晏阳初)的河北定县开展乡村教育实验;梁漱溟在山东邹平开展“乡农教育”实验。
3.杨贤江与《新教育大纲》
论教育的本质;论教育与社会政治、经济的关系。
4.陶行知的生活教育思想
论生活教育;论普及教育;论民主教育;论儿童教育。
黄炎培的职业教育思想
论职业教育。
陈鹤琴的儿童教育思想
论“活教育”;论儿童的发展与教育;论家庭教育;论幼稚园教育。
(八)中国共产党领导的革命根据地的教育
1.革命根据地的教育方针和任务
革命根据地的发展概况;第二次国内革命战争时期的根据地教育方针和任务;抗日战争时期根据地的教育方针和任务;解放战争时期根据地的教育方针和任务;徐特立对革命根据地教育的贡献。
2.革命根据地
干部教育;群众教育;儿童教育
3.革命根据地和解放区教育的主要特点和经验
紧密为革命战争和阶级斗争服务;新型的教育体制;教育与生产劳动和社会政治活动的紧密结合;多种形式的办学途径;教学制度和方式的改革。
(九)古希腊教育
苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识;“苏格拉底方法”;柏拉图的教育活动与思想：学园;学习即回忆;《理想国》;亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂;灵魂论;自由教育。
(十)古罗马教育的教育思想
西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想。
(十一)西欧中世纪教育
1.基督教教育
2.世俗教育
骑士教育;城市学校与行会学校;中世纪大学。
(十二)文艺复兴时期的教育
人文主义教育的特征、影响和贡献。
(十三)宗教改革时期的教育
马丁·路德的教育实践与思想。
(十四)欧美主要国家和日本的教育发展
1.英国教育的发展
公学;贝尔-兰开斯特制;1870 年《初等教育法》(福斯特法);《1944 年教育法》;《1988 年教育改革法》。
2.法国教育的发展
启蒙运动时期国民教育设想;《费里教育法》;1959 年《教育改革法》。
3.德国教育的发展
国民教育的兴起;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立。
4.美国教育的发展
贺拉斯•曼与公立学校运动;《莫雷尔法案》;六三三学制;《国防教育法》;恢复基础运动;《国家在危机中》。
5.日本教育的发展
明治维新时期教育改革;20 世纪 70-80 年代的教育改革。
(十五)欧美教育思想的发展
1.夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用;论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施;
论学年制和班级授课制;论教育适应自然的原则。
2.洛克的教育思想
白板说;绅士教育。
3.卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响;公民教育理论。
4.裴斯泰洛齐的教育思想
论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合。
5.赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论。
6.福禄贝尔的教育思想
教育适应自然原则;幼儿园;恩物;作业。
7.斯宾塞论教育
生活准备说;课程论
8.马克思和恩格斯的教育思想
论人的全面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义。
9.19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验
新教育运动历程;凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;蒙台梭利的教育思想。
10.杜威的教育思想
论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育。
11.现代欧美教育思潮
新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。
12.苏联教育思想
凯洛夫教育学体系;苏霍姆林斯基的教育理论。
第三部分 教育心理学
(一)教育心理学概述
1.教育心理学的研究对象、任务与作用
教育心理学的研究对象;教育心理学的任务;教育心理学的作用
2.教育心理学的发展
教育心理学的发展过程;教育心理学的研究趋势
3.教育心理学的研究方法
研究的范式;研究的步骤;研究的有效性
(二)学生心理
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰的基本发展观;认知发展的阶段;心理发展的因素;皮亚杰发展理论对教育的影响
2.维果斯基的发展理论
心理发展的文化历史理论;维果茨基的心理发展观;最近发展区;维果茨基的理论对教学的影响
3.学生的情感和个性发展
埃里克森的社会化发展理论;埃里克森的社会化发展理论在教学中的应用;自我意识、自我概念与自尊
4.个体的智力差异
加德纳的多元智力理论;斯滕伯格的三元智力理论
5.个体的学习风格差异
学习风格的含义;学习风格的维度;常见的学习风格差异;
6.社会文化背景与性别差异
社会文化背景差异;性别差异
(三)学习及其理论
1.学习心理导论
学习及其分类;学习与脑
2.行为学习理论
经典性条件作用理论;联结主义理论;操作性条件作用理论;社会学习理论
3.认知学习理论
早期的认知学习理论;认知-结构学习理论;认知同化学习理论;学习的信息加工理论。
4.建构主义与人本主义学习理论
建构主义的思想渊源;当代建构主义基本理论观点;生成学习理论;认知灵活性理论;情境性认知与学习理论;支架式教学;马斯洛的学习理论;罗杰斯的学习理论
(四)学习动机
1.学习动机的概述
学习动机及其相关概念;学习动机对学习的影响;学习动机与学习效果的关系;学习动机的分类
2.学习动机理论
强化理论;需要层次理论;自我决定理论;成就动机理论;自我效能感理论;归因理论;成就目标理论;自我价值理论
3.学习动机的培养与激发
(五)知识的学习
1.知识的分类与表征
知识含义及其含义;知识的分类;知识的表征;知识学习的基本机制
2.知识的理解
知识理解过程;知识理解的影响因素;概念的学习
3.错误概念的转变
错误概念及其性质;概念转变及其过程;概念转变的影响因素与条件;为概念转变而教
4.学习迁移
学习迁移及其分类;迁移理论;为迁移而教
(六)技能的学习
1.技能的概述
技能及其特点和作用;技能与知识及习惯的关系;技能的分类
2.动作技能
动作技能的结构、特点与种类;动作技能的形成;动作技能的培养
3.心智技能
心智技能与动作技能的关系;心智技能的形成过程;心智技能的培养
(七)问题解决的学习与创造性
1.问题与问题解决
问题及其分类;问题解决的界定
2.问题解决的过程
问题解决的模式;一般问题的解决过程;结构不良问题的解决过程
3.问题解决能力的训练
问题解决的影响因素;问题解决能力的训练
4.创造性思维
创造力的含义;创造性思维的本质和过程;创造性思维的训练
(八)学习策略及其教学
1.学习策略的概述
学习策略的界定;学习策略的分类;学习策略与信息加工过程及元认知的关系;学习策略与自我调节的学习
2.认知策略
认知策略的含义;复述策略;精细加工策略;组织策略
3.元认知策略与资源管理策略
元认知的结构;元认知策略;资源管理策略
4.学习策略的促进
学习策略促进的原则;常见的学习策略;学习策略促进的方法
(九)品德的形成
1.品德心理概述
品德的界定;品德的心理结构;社会规范学习与品德发展的实质
2.道德发展
道德认知的发展;道德情感的发展;道德行为的发展
3.品德的形成与培养
品德的内化过程;品德形成的影响因素;品德培养的方法
(十)教学设计
1.设置教学目标
设置教学目标的意义;教学目标的表述方法;教学目标的分类;教学目标的设计
2.选择教学模式
教学模式的含义;直接教学;探究学习;基于问题学习;合作学习;个别化教学
3.设置教学环境
课堂空间;教学组织;教学媒体
(十一)课堂管理
1.课堂管理概述
课堂管理的含义;课堂管理的相关概念;课堂管理的阶段性
2.课堂管理过程
课堂规则和程序的设计;课堂规则和程序的建立;课堂规则和程序的维持和完善
3.处理严重的问题行为
不良行为的原因分析;行为矫正原则;实用行为分析程序
(十二)学习评定
1.学习评定概述
学习评定的相关概念;学习评定的重要性;学习评定的方法;教育决策与学习评定;良好评定的指标
2.标准化测验
标准化测验的类型;标注化测验的优点与劣势
3.教师自编测验
教师自编测验与标准化成就测验的区别;设计测验前的计划;教师自编测验的具体形式;编制测验的注意事项;学习理论的启示
4.真实性评定与评定结果报告
真实性评定;评定结果的报告方式
(十三)教师心理
1.教师的角色与特征
教师的角色概述;教师的专业品质;教师的角色特征;教师的个性品质;教师的职业倦怠
2.师生互动
教师对学生的影响;学生对教师的影响;师生的相互作用
3.教师的成长与培养
教师的专业发展;教师成长与培养的途径
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