1、引言
高职院校的金融管理专业其培养出来的人才主要是面向银行证券以及保险等金融机构，因此这就对学生的专业技能要求比较高，学生不仅仅要有良好的专业理论知识，而且还需要具有非常强的实践能力。所以高职院校在进行人才的培养时需要强化实践技能的培养，并且采用产教结合的模式进行人才的培养，这样才可以保障人才培养的质量。在传统的金融管理专业的人才培养中，本科类院校是比较注重理论教学的，而高职院校虽然强化了实训教学，但是很多院校采用的是以赛代教的模式，这完全忽视了学生对于相关工作的适应性。毕竟大赛的相关项目和日常工作还是存在很大差距的。随着国家层面对于高职院校的教学重视程度增加，现代学徒制度开始被应用于高职院校的教学中，相比于传统的学徒模式，现代化的学徒制度是将整个师、生以及教学、实践场所等都进行了融合，学生近乎在相关工作的岗位上进行学习，因此这也促进了学生的实践技能增长。
2、推行必要性
2.1熟悉岗位要求
高等职业教育其主要是培养技能型人才，所以在具体的教学中需要强化学生社会实践能力的培养，相比于理论性教学，学徒制的教学方法具有很强的实用性，并且对于学生能力的培养有很大助力。而且现代学徒制教学模式是将教学和工作岗位进行了结合，这样在实训中进行相关知识的学习，不但可以提高学生对于相关知识的学习质量，而且也提高了学生们对于相关岗位的熟悉程度。并且在这个过程中也培养了学生相关的工作思维，丰富了学生的工作经验，这样在真正进入社会并且从事相关工作时，学生可以有条不紊地进行工作[1]。
2.2破解实训难题
金融管理专业的实践问题一直是比较困难的，因为这个行业整体上对于学生的专业素质技能要求比较高，一般的学生根本就没有能力去接触相关的工作。而且金融行业的相关工作虽然有明确的规章制度，但是具体的工作内容需要人为地进行判断，对于个人的工作经验要求比较高，所以在进行实训的时候根本就无法提高学生的相关经验。但是随着现代学徒制的应用，学校和企业的综合培养使得学生更早地接触到了相关的工作内容，进而有效地提高学生的工作经验，学生可以有足够的时间进行试错，这也提高了学生的培养质量。
2.3缓解人才矛盾
我国的经济现在已经进入了深化改革阶段，在这个阶段中金融行业的变化非常大，这也就造成金融管理专业的培养目标等都在发生着变化，只有在培养人才的过程中和市场接轨，那么人才的培养质量才会有保障。人才错位是目前金融市场上非常普遍的现象，即学生根本就没有从事相关岗位的能力，而企业又缺少相关岗位的人才。所以随着现代学徒制度的应用，会在学校、企业以及国家三者之间构建一个良好的人才培养平台，以这个平台为基础的金融管理专业人才培养，其可以有效地按照市场的需求进行人才的培养，进而有效地缓解了市场人才需求矛盾[2]。
2.4稳定企业员工
在现代的学徒制度下，高校可以对目前已经具备的金融教学资源进行整合，这样不但提高了金融管理专业的学生培养质量，而且还降低了相关的成本。同时校企合作模式下，一个良好的平台可以提高实训的效果，进而保障学生具备相关的技能和专业素质。同时企业在进行招聘时，可以通过校企平台进行招聘，这种针对性的招聘可以有效地提高企业员工的稳定性。
3、存在问题
3.1企业参与度不高
在现代学徒制度中，企业是核心，因为企业对于市场是最为敏感的，只有企业将市场的敏感内容应用于学生的培养，这样才可以提高学生相关能力的提升。但是目前我国的很多企业对于高职院校的现代学徒制度建设并不是很感兴趣，这主要是因为很多企业在投入了大量资金之后进行校企合作，但是在合作中企业根本就没有获得相关的效益，而且这也提高了企业的运营成本，因此对于企业的经济效益影响是非常大的，所以很多企业对于校企合作并不是很感兴趣。
3.2社会认同度不高
虽然现在国家对于高职院校的重视程度日益提高，并且对于现代学徒制度的普及也给予了很多的政策和资金的配套，但是现代学徒制由于还是一个刚刚出现的新事物，整个社会对其并没有多少理解，因为对于这种教学模式的应用也会存在一些疑虑。而且最重要的是，在我国职业教育并不是很受重视，大部分家长都认为自己大学生要比高职生的身份高，而成为一名技术工人只不过是被逼无奈，如果有选择他们一定会选择进入一所大学。这相比于德国还是存在很大的差距，并且观念的改变也是非常困难的[3]。
3.3院校对接不足
教师和企业对接也是一个很严重的问题，现在很多高职院校的教师在大学毕业之后就开始教学，这些教师在理论层面上可能具有非常丰厚的积累，但是却没有良好的实践能力，因而在进行教学的过程中他们安排设计的实训课程并没有多少的效果，甚至还会影响学生的学习兴趣。虽然一些学校认识到了这个问题，开始聘请各个公司的高管给学生进行授课，但是很多时候高管们只是一个挂名，并没有开展相关的课程。而在德国，高职教育的教师需要有五年的工作经验才可以取得教学资格。
3.4培养个性化欠缺
我国目前的高职院校实训还是订单班以及顶岗实训等内容，这种培养是具有计划性的，并且是按照企业所需求的岗位进行培养，因而学生们接触到的技能培养都是以实际需求为主的。整个过程中对于学生的个性化并没有考虑，这也就使得培养过程非常的单调，影响了人才的培养以及潜力的激发，而且整个方案是没有差异性的。但是金融管理行业对于人才的需求最为重要的就是需要有个性化，所以这种培养方法根本不适用于目前的金融环境。
4、培养创新路径
4.1加深校企合作
首先，高职院校需要争取政府层面的支持，并且由政府来牵线搭桥和金融管理相关的企业进行深入的合作，形成相关的合作协议。其次，高职院校还可以依据企业的实际需求设置相关的专业，并且和企业共同制定人才培养方案，学校方面的教师负责学生的理论教学，而企业方面派来的教师则负责学生实际操作以及技能教学。最后，高职院校可以在行业协会等组织的见证下，让学生和合作的相关金融企业签订项管部的就业协议，这直接明确了学生的职责，而且也激发了企业的培养积极性[4-5]。
4.2双导师型团队
传统的教师队伍高职院校对于教师的理论知识和科研能力是比较重视的，但是在现代化的学徒制度下，高职院校应该强化教师的实践操作能力。因此高职院校可以构建一个教师的进修体系，让教师可以有时间和空间进行锻炼，并且促进教师对于市场的认知。同时高职院校还可以构建双导师型的教学团队，聘请校外金融企业的一些优秀员工或者是企业管理人员作为金融管理专业班级的班主任或者是任课教师，这对于提高企业专业技能和实践能力有很好的帮助。
4.3完善评价体系
完善的评价体系是非常重要的，尤其是在高职院校的人才培养中，传统的人才评价体系是基于相关职业证书为主的。但是对于金融管理专业来讲，其是否具有良好的行业工作能力就需要专业的企业进行评价，职业技能证书只能证明其具有了入门的资格，并不代表其具有从事相关行业的能力。因此学校方面可以联合相关金融企业或者是第三方的专业机构对学生进行考核，将考核的结果进行反馈[6];学校方面利用这个考核反馈的结果可以针对性地对人才培养的方面进行修订，进而保障人才培养的质量。
5、结论
注：本文文字转载自中文期刊网，仅供学员学习和参考。如有侵权，请联系删除。
