当前高职院校使用的主流教学手段依旧是现代学徒制作，对现代学徒制展开深入研究。因此，当前大多数高职院校都采用现代学徒制作为主要教育手段，该教育手段能够为缺少人才的企业提供人才渠道。针对这种情况，需要充分利用现代学徒制的教学方式，加强高职院校和企业的关联性。
一、我国现代学徒制内涵
国内的传统学徒制最早可追溯到公元13世纪，但对于现代学徒制的研究并不完善，因此依旧处于试点阶段，通过对部分地区和部分高职院校的试点探测现代学徒制是否具备可操作性，对现代学徒制内部的细节部分记录并研究，进一步完善现有的现代学徒制。因国内尚且处于研究初期和试点阶段，因此对于现代学徒制缺乏明确的定义和内涵，但根据我国政府颁发的政策和试点的丰富经验可将现代学徒制的特征总结为四个方面：第一，双主体。高职院校和企业是现代学徒制的创办主体，负责校企联合招生、携手培训学生。第二，双身份。学生入学后拥有双重身份，是院校学生和企业学徒的双重身份。第三，双导师。高职院校的师资力量和企业下派的‘师傅’共同完成对学生的培养工作，在满足学生理论知识的前提下，提升学生的实践经验。第四，工学交替。根据工作岗位的需求制定新的教学方案，充分利用现有的教学资源完成对学生的实训任务，全方面提升学生的实践能力和理论知识基础。
二、现代学徒制教学模式
建立现代学徒制的过程中应充分考虑我国社会的实际发展情况，确保建立长久有效的培养机制和人才培训体系，同时结合我国高职教育的发展规律和特征，充分借鉴国外经验丰富的学徒制理论知识，将学生、高职院校、用人企业三者之间的关系紧密关联起来，充分发挥三者的有效作用，确保现代学徒制能够有效应用在高职院校的教育事业当中。在教育过程中，老师是传统教学模式中的主体，而学生是现代学徒制模式中的主体，需要充分考虑到学生的主体地位，以提升学生的动手能力作为该现代学徒制教育体系的重要教学目标和教学理念。由高职院校负责教育学生并且招收学生，然后采取现代学徒制的教学手段，让学生在工厂中完成实际操作的相关训练，提升学生的实践能力可以采取工厂教学、流水线实习作为主要教学手段。实习还能够有效帮助学生完成对于理论知识的学习，完成教育的最终目标。另外，高职学校还需要完成传统教学模式的转变，充分利用到现代化的教学手段，完成教学内容。按教学期间需要，充分考虑到企业，其中企业在这三者间的关系以盈利为主要目标，因此需要有效提升企业的参与积极性，优化我国现有的现代学徒制教学模式。
三、现代学徒制的影响因素
为了更好地践行现代学徒制，我国高等院校需要提高对现代学徒制度的分析，对其中存在的各种影响因素进行深入了解，正视学生、企业、学校、政府这四者之间的关系。首先，政府属于保证现代学徒制度能够正常推行的根本保障，在岗位技能培训和劳动力市场流动中占有重要地位。学生受到当代学徒制度的影响，进入企业进行实习工作时，并不属于真正意义上的劳动工人，所以学生在工作过程中付出的劳动并不一定能够得到应有的报酬。所以，我国政府出台了对应的法律和法规，用以更好地保证学校和学生自身的合法权益，这属于当代学生实现公平制的基础内容。其次，学校属于当代学徒制度的一种有效实施途径，学校制定出的各项决策都能够对学生产生直接的作用，可以构建出更加适合学生生存发展大的环境，保证学徒制能够继续推行下去。再次，现代企业和高等职业院校之间存在着一种合作的商业关系，其中带有明确的营利性质，大部分企业即使会主动地参与校企合作的活动中，但企业派遣到学校的“师傅”却并不是行业中的佼佼者，同时又会强调“师傅领进门，修行在个人”的思维，使在校学生的实训效果较差。基于此，就需要提高对于学徒岗位以及报酬福利建设。最后，因为学生是教学活动中的主体，需要制定更加科学的学习制度吸引学生，促进学生学习积极性和学习热情。针对上述内容，学校需要在物质方面加强建设，同时还需要对学生的心理教育和职业教育进行关注，保证学生能够正确地认识学徒制度，能够主动地学习、丰富自己。
四、高职院校工商企业管理专业现代学徒运行机制构建的重要性
1.有利于推进产教融合与校企合作
根据高职院校工商企业管理专业目前的就业情况反馈来看，在该专业人才的培养上最大的问题在于人才培养与产业需求相脱节，导致“企业招人难”“学生就业难”的尴尬局面产生。而现代学徒制运行机制的构建可以有效化解这一难题，深化校企合作，推进产教融合。在现代学徒运行机制下，学生既是在校学生又是学徒、是企业员工，这种情况下对企业而言，学校招生等同于企业招工，那么学校培养学生，也就是为企业培养员工，这样有利于激发企业参与学校人才培养中的积极性与主动性。与此同时，对于工商企业管理专业而言，现代学徒机制的构建与运行，需要学校与企业共同参与招生工作当中，双方共同制定人才培养计划，一起展开专业课程开发与专业建设、协商制定教学方案等，这样既能够帮助学校培养高素质人才，同时确保了企业可以招收到符合自己预期的员工，那么在这一过程中便深化了学校与企业的合作。
2.有利于更好培养技术技能型人才
工商企业管理专业人才培养面临的最大困境在于，如何提高人才培养的技术技能，而现代学徒运行机制的构建与实施，可以使学生在“学生”与“学徒”两个身份之间进行交替，充分发挥校企合作在培养技术技能型人才方面的优势。具体来说，当现代学徒运行机制实施后，势必传统教学课堂要向着实训转变，人才培养目标转向企业需求，而企业负责提供实训基地的教学任务，为学生的实践教学创造有利环境，促进高职院校课程教学模式的转变，实现工商企业管理专业人才培养模式的创新，最终构建完善的以企业岗位工作任务为导向的教学体系。此外，高职院校可以通过市场调研进一步细化人才培养目标，在企业指导下，制定科学完善的人才培养计划，根据人才培养计划与目标，敲定教学课程体系，更好地培养技术技能型人才。
3.为社会经济转型和产业结构升级输送优秀人才
现代学徒运行机制的构建与运行不仅需要学校与企业的通力合作，同时也离不开政府的引导，首先政府基于经济转型发展的需求以及产业结构升级的实际情况，提出人才培养的新目标，为现代学徒运行机制的实施提供政策与资金方面的保障。企业可以在政府部门的宏观引导下，根据自身企业特点与岗位工作任务，制定更加具有针对性的人才培养目标，为现代学徒运行机制的实施加强引导。之后，便是学校与企业共同制定人才培养方案与课程教学体系。因此，在这种情况下，高职院校现代学徒运行机制的构建与实施，最终都是为社会经济转型与产业结构升级输送高质量人才。
五、现代学徒制工商企业管理专业人才培养面临的困境
1.师资力量不足
专业课教师作为工商企业管理学徒制当中的主导地位，能影响工商企业管理专业人才的培养效率。根据相关调查结果分析得出，当前本科院校的师资规模相对较为充足，本科院校的教师通常为硕士及以上的高等学历，拥有极高的专业素质和专业技能水平，能够培养出很多的优秀学生，从学徒制来看，“师傅”的作用无疑是至关重要的。但高职院校的师资力量相对较为不足，同时承担的教学压力也相对较高。高职院校的教师大多年龄较大，虽然有着较高的教龄和教学经验，但难以接受先进的教学理念和教学知识，对于学徒制的相关理论知识并不了解，因此无法有效利用学徒制提升学生的学习能力和专业技能水平，无法培养出符合企业需求的企业管理人才。
2.教学资源不足
根据相关调查结果分析得出，高职院校虽然建立了实训基地，但因学校资金有限，规模相对较小，无法满足高职院校教学需求。同时，高职院校相关的企业岗位较少，只有少部分学生能够在企业中完成实训环节，提升自身企业管理方面的实训经验。因大多数高职院校教学资源不足，很多学生无法参与实训过程中，无法提升自身的实践经验和专业技能水平。大多数学生采用采访的方式到企业内部体验工作环境，但这种体验并不给带给学生更加直观的实训意义。另外，教师因自身原因无法定期进行讲座，这种教学资源严重不足的现象是影响高职工商企业管理学生培养的重要原因。
3.企业参与度低
现代学徒体系需要学生能够在培养专业技能水平的基础上，加大与企业之间的关联，通过手把手、一对一的学徒制培养模式培养高职学生的专业技能，让高职学生的实践能力和理论知识有效融合在一起。但根据相关调查结果分析得出，当前企业在高职院校学徒制当中参与度较低，如高职院校制定的课程就和企业要求并不符合，这就会导致学生认为实践训练并不重要，反而更加重视理论知识的学习，因此就会导致校内培训效率相对较低，培养出的高职学生不具备足够工商企业管理能力，无法满足企业的需求。
4.课程内容与市场需求不相符
大部分民办职业院校在其课程设置方面均存有主观性和盲目性，学校的领导更加希望学生可以掌握更多的内容，所以定制了数量巨大的教学课本，各种教材中的内容都非常宽泛。这种方式可以帮助学生了解到更多的知识，拓展学生的眼界和知识面，但非常容易让学生找不到学习重点，发生主次颠倒的情况。在此之外，还有一部分职业院校教育体系中掺杂了数量巨大的工商管理和工商企业管理内容，这就使学生需要面对的学习内容更多更深，文化知识的学习和本科学生接近，不能有效突出职业学生的优势。但因为学生学习掌握的内容和社会市场上的需求存在较大的差别，因此学生会在学习过程中产生焦虑甚至厌学的情况。
六、现代学徒制人才培养的发展对策
1.提升师资力量
根据调查分析得出，私营高职院校普遍存在教学经费紧张、师资力量不足等问题，但为了提升学徒制人才培养效率，校方应当提升师资力量，提升高职工商企业管理学生的专业技能培养，具体如下。首先，校方应当与社会企业和个体机构联手合作，从中获取更多的赞助资金，解决自身教学经费紧张的主要问题。其次，将建设师资力量作为高职院校发展的重要目标，克服一切困难解决师资力量不足的问题，不断提升教师的薪水酬劳，提升教师的生活质量，这样能够有效改变教师的工作态度。同时，大量征聘年轻教师作为高职院校的主要师资力量，充分利用先进的教学理念进行学徒制培养。最后，为教师提供企业实训机会，让教师能够充分体验到具体的实践细节，在教学期间才能了解如何培养学生提升自身的实践技能水平，将自身的实践经验毫无保留的传授给学生，完成“师傅”的教育任务。另外，需要建立完善的绩效考核制度，将教师个人技能水平、培养效率、工作效率等作为绩效考核指标，充分激发教师的内在潜力，加大高职院校的学徒制培养效率。
2.丰富教学资源
随着党的召开，国家领导人认为应充分利用现代科技化教学资源，提升国内教育业的教学效率。因此，高职院校需要充分利用现代信息化教学资源，丰富自身的教学资源。例如，校方应创建三级实训基地，该实训基地能够满足人才培训的基本需求，培养高职学生多元化能力，能够适应更多的岗位，提升高职学生自身的能力，在三级实训基地建立期间需要引进企业管理制度，营造出相对较为真实的企业工作环境，加强学生的实践锻炼。校方应整合学校内部的教学资源，依靠企业和政府的帮助完成实训基地的创建。另外，还需要增设实训设备，如ERP电子沙盘设备能够有效进行财务方面的管理操作，进行模拟化的财务管理，有效提升高职学生的财务管理能力。为了节省教学资源，可以将不同专业的学生共同安排在一个实训室进行实践，有效完成自身的操作。充分借鉴国外先进的培训理念，大力引进学生培训设备，提升学生的工商企业管理能力，利用更多先进的设备仪器辅助教师一对一培养学生的专业技能。
3.提高企业的参与度
随着我国一带一路的政策，高职院校应当充分利用一带一路的背景，建立与国际企业的合作关系。为了有效提升学生和企业之间的关联度，应明确学生和企业之间的关系，使学生意识到自身准员工的身份，使企业认识到自身的主导地位，这样才能充分发挥企业的主导地位，让企业参与高职学生的培训当中。因此，高职校方负责人和企业负责人之间需要达成友好的谢意，增加校企合作力度，让学生能够拥有更好的实训体验，在实训期间，企业应当为每个高职生分派经验丰富的老员工带领，手把手教导高职学生有关工商企业管理的相关内容。
4.重构课程体系
学校在进行教学实践时，需要注意到学徒制度中的主要要求就是为在校学生提供更加真实的企业氛围和工作环境。职业院校需要对现有的课程教学方式和体系结构做出对应的调整，构建起职业基础教育、通识教育、职业拓展教育为一体的专业人才培养模式。将学校和企业的共同目标作为前景方向，培养学生对于所学知识的运用能力和在工作实践中的应变能力。校企合作，即企业为在校学生传授更多的社会上需要应用的技能，学校为企业输送更多的专业型人才。在这样的情况下，如果学生能够通过学校和企业的双重考核，那么这样的学生在社会上就有了更高的价值，学生取得的职业资格证书也能够发挥出更加巨大的作用。
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