【导读】非全日制研究生质量如何评价?应该广泛听取各方意见。自从去年开始非全日制研究生增加了创新学生质量评价的新视角，特别注重在学培养质量与毕业后发展质量相结合的评价理念，引发了学生、教师和用人单位的热议。下面就听一下福建省“非全日制研究生质量”的意见。
福建农林大学2010级学生练勤说，当前，非全日制研究生个性的多元化发展趋势在一定程度上要求非全日制研究生质量评价模式的多元化，应从学生个人的成长及其对社会的贡献两个角度出发，评价时要充分听取高校教师、学生、用人单位三方意见，甚至可以听取部分家长的评价。
福建师范大学博士生导师郭丹教授认为，非全日制研究生质量至少包括两个方面：首先是综合素质的水平。不论是本科生还是研究生，作为人才培养的终极目标，应该是一个“和谐发展的人”。其综合素质，既包括其非全日制研究生专业成绩，论文水平，动手能力，更包括对社会、对国家的责任感使命感，奉献精神，敬业精神等。其次，应该包括适应社会的能力。学生质量的终审评价，本来就应该交由社会进行。学生面对社会，既能够用自身的专业知识服务社会，也能在一时无法充分施展专业知识的时候适应社会的需要而乐于奉献。
福建好思惠农业发展有限公司总经理谢思惠说，评价非全日制研究生质量如何，不仅要看在学期间的学习成绩、综合表现以及创新成果，更重要的是统计该学科历年毕业生的就业情况，即就业率高低、就业单位、工资水平、担任职务、贡献大小、用人单位反馈等。若毕业生普遍就业对口、工作稳定，薪酬较高，则说明该非全日制研究生学科人才培养质量较高，反之则较低。
此次非全日制研究生评价，创新性地提出用人单位对“非全日制研究生质量跟踪评价”的人才评价模式，无疑丰富了人才质量评价模式，“以学生为本”的评价理念也契合了多元化这一发展趋势。
作为非全日制研究生，小编觉得学生质量评价应从学生个人的成长及其对社会的贡献两个角度出发，并且应该设立一个集合了高校教师、学生、用人单位三方的独立的第三方机构对对非全日制研究生质量进行评价，确保评价的客观性和公正性。
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