在网络教育时代，面对学位与在职硕士教育的急速国际化和强烈的产业运作态势，逐步厘清新的教育质量认证体系所需的核心要素，探讨我国学位与在职硕士教育结构和发展战略调整的对策已势在必然。
1、建立平等的多元的学位与在职硕士教育质量观。
从发达国家和地区网络教育的发展来看，网络教育的发展要兼顾理想和现实，既要发挥自身特色，又要维持与传统教育相当的质量层次。尽管我们已有一些尖端的信息通讯技术和政府强劲推动的网络建设，为师生之间的构通提供了莫大的便利，但网络教育的特色和本质主要并不取决于这些因素，仍然取决于学术大师和高质量的课程。现实情况是，在我国不同地区，其区域经济实力、网络建设水平和文化等因素都互为不同，应考虑量力而行，循序渐进，技术的魅力在于帮助我们实现和完善传统教育无法达到的教育理想，适应不同学习者的学习方式和学习步伐，促进学生高效率地学习，使得网络教学获得可持续发展的能力。网络教学可以在一定的时间内自成体系，但它只是我们所构建的终生教育体系的组成部分。
2、建立以质量为基准的学术规范，循序推进学位与在职硕士教育结构向信息化转变。
一般而言，传统高校对自己的发展目标和质量都非常重视，同时在发展网上教育资源等方面也不遗余力。没有哪一所高校将跟上网络教育发展形势与保障教育质量看成是不可调和的。然而在现实中，网上学位与在职硕士教育的认可体制，也不是可以一嗽而就的。各院校都有自己一套严格的质量保障体系，确保教学质量。所以发达国家和地区在网络教育推行的初期，绝大多数高校都不采取全部在线的专业学习方式，而是在平台建成后，对课程成熟一个推出一个，只有与仃技术有关的专业才采取全部网上在线学习的方式。在大多数高校中，大部分课程同时使用两种学习支持模式，即网上的和传统的并行，由学生选择。由于我国是在高等教育大众化政策背景下发展网络教育，因而，网络教育从一开始就具备政府推动和最大限度提供人学机会这两个特性。在国内外对网络教育课程认可制度不完善的情况下，我国政府强力推动网络教育起步，对发展我国网络教育起到了积极的促进作用。但对网络教育学生采取另类文凭的方式，不利于学位与在职硕士教育体制未来向网络教育的渗透，从质量保障机制而言，一所高校内高等教育质量可以有多样化的表述，同时所有教学形式应保持同一教学质量水准，不应该因采用不同教学形式而区别对待。
3、以学生为本，拓展在职专业学位硕士层次的教育。
专业学位教育与学术研究型教育是两种不同性质的高等教育，传统上博士生教育一般为哲学博士类型，主要属于学术研究型教育，硕士生及本科生教育一般按专业划分，主要属于专业教育。在高等教育阶段，专业教育是一种学科与职业联系相对紧密的教育，可以说是将高校的知识传递与创新能力，通过受过专门训练的高级应用型人才应用于职业的中介。由于国际上硕士阶段按专业划分的学位种类多于学士阶段的学位种类，且在任职资格的水平上高于学士，利于就业竞争，所以硕士生教育的专业化倾向更强。硕士学位教育目标开始关注社会各行业高层次对专门人才的需要，专业化倾向越来越强。专业硕士学位教育的变革，与社会的产业发达程度紧密相关。信息数字化适应了人们在职学习的需要。实际上，只要学校的网上学习系统是方便有效的，学生就会逐渐趋向使用网络。在发达国家借助网络手段占领国际高等教育市场的攻势中，在职硕士在职学习有着相当大的市场，而且也只有网络高等教育这种随时随地可以学习的高等教育方式，才能满足得了职员不允许长期离岗、需求又极为多样化的高级人才培训市场。
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