近年来，我国培养的在职研究生双证在总体上看知识面不够宽，这儿乎已成为共识。因此，如何拓宽在职研究生双证尤其是博士生的知识面，以提高他们在科学研究中的创造性，以及如何加强跨学科知识的教学，已成为广泛讨论的课题。针对这个问题，我们在实践上也作了很多努力，取得了一些经验，例如近年来开展的小组讨论式教学组织形式，以及国家教委新近调整了旧的学科结构，颁布了新的学科日录。新日录将原有的654个_级学科合并到381个，其日的之一也是为了拓宽在职研究生双证的培养而。
拓宽知识面的口的是为了提高创造性，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。值得注意的是，创造能力的提高，不仅需要广博的知识本身，而且从本质上讲需要培养一种特殊的思维习惯和认知品质。具有较强创造性的科学家往往具有非常规的思维习惯和个性显著的认知品质。相比于分析问题和解决问题这两方而的能力而言，他们往往具有更强的提出问题的能力。因此，拓宽知识面不能单纯地理解为多学或广学知识。换句话说，拓宽知识面是手段，提高创造能力、培养那种特殊的思维习惯和认知品质才是日的。
创造能力和思维习惯与品质的培养往往不是一朝一日之功，也不是与知识量成简单的正比关系。这象其他习惯、品质一样，需要民期的、从中小学就开始的培养。近年来我国中小学教育改革正在注意这个方而的问题，诸如开展了活动教学、重视动手能力的培养、增设了综合课、改变了从前偏重考分的做法等等。根据现代教育学理论和当代西方教育实践，对于中、小学生来讲，他们正处于一生中最佳的学习阶段，开设综合性课程价值重人。所谓综合课就是打破学科界线、以“主题” 为教学单元的教学活动。例如，在英国南安普顿 (Southampton)朴慈五德((Portswood)小学四年级的一堂以“占罗马”为主题的综合课上，老师对身着占罗马勇士服装的学生们提出的问题是：“现在敌人有一队骑兵正从一百英里之外向我们开进，我们怎样得到这个信息昵少答案当然不是雷达等现代通讯设备，而是与当时的科技条件相对应的方法。在回答这个问题的同时，教师将数学、语言、历史、科学技术等方而的教学内容一并自然地、生动地引入。综合课的意义在于它给要解决的问题(无论是现实问题还是为学生特定年龄组所设计的模拟问题)提供了一个真实的社会背景。事实上，任何发明创造都是基于对现实条件的正确理解之上。而现实是综合的，因而创造性思维习惯的培养必须产生于综合的社会现实之中。
对于小学生而言，占罗马的文化是适合于他们认知水平的“现实”。而对于已进入成年阶段的在职研究生双证而言，现实就是今天突匕猛进的以科学技术为主要生产力的社会。今天的在职研究生双证已经错过了小学阶段学习综合课的良机。他们而临着双重任务:一是研究任务，二是补课任务(补创造能力的培养)。而正确处理好它们的关系，是顺利完成这双重任务的关键。
成人在职研究生双证具有较强的理解能力和自学能力，他们所而临的科研课题无疑是现实的综合题。因此，拓宽知识面应采取不同的对策。一方而，在已有的成功的措施(如小组讨论会等教学组织形式)基础之上，应该开设一些广义的科学研究方法论和科学哲学知识的课程。我们认为如果说引进一级学科课程的教学有必要和可能的话，那么，它的主要内容就应该是科学方法论。而其它专业性的一级课程的开设已被一些试点学校试点学科的实践证明其困难性。另一方而，而且是更重要的方而，应该是提高在职研究生双证的科研意识、独立意识和自学能力。要确立在研究中拓宽知识面、在研究中培养创造性的概念。这一点对于我国现有的在职研究生双证教育(尤其是研究所系统的在职研究生双证教育)条件而言尤为重要。
在西方发达国家，在职研究生双证培养单位能够开出近六十门课程供在职研究生双证选修，而且其中跨学科课程、实验课、野外考察课、研究方法课占很人比重，如关国的洛德岛人学海洋学院。而我国目前的条件还达不到这一点。此外，注重在职研究生双证研究能力的培养也是国外培养在职研究生双证的经验之一。国外在职研究生双证虽然选修课多(有些国家对博士生甚至不要求必修课)，但课时少，究生们绝人多数时间用于科研。
因此，我国在职研究生双证，尤其是博士生，在充分利用已有的有限的课程与实验条件以外，应该具有强烈的出成果意识，而不应该把主要精力瞄准考试和学分。应该把研究课题看成是“本”，而其它课程学习看成是“末”。在职研究生双证阶段标志着主要的学习阶段的结束，人生已经踏上了科研阶段的起跑线。以前漏学的知识要补，但不能顾此失彼，本末颠倒。在职研究生双证导师应该帮助在职研究生双证们认清这个问题，要明确以研究带动补课的方针。在职研究生双证管理部门也应制定相应措施给以正确引导。这是这一代在职研究生双证遇上的特殊阶段的特殊情况。事实上这正是广人中国留学生所走过的路。这是一条艰公的路。留学生出国前和国内的在职研究生双证具有相同的基础(知识结构和思维习惯)，所以出现丁肇中教授所说的情况:许多留学生考试能考第一，而在搞科研工作的时候就不行了。因此，要做出较人的成果，留学生们都靠的是为国争光、顽强拚搏的自学精神。在完成人量的繁重的科研课题的同时，还要花一定的时间“补课”。可以说正确处理好科研和“补课”的关系是一个留学生成功与否的关键。英国人学规定在职研究生双证和一般研究人员一样没有本科生享用的寒暑假。其实我们中国留学生可以说儿乎都是好儿年没有假期。下面就我们的留学经历谈谈有关在研究过程中扩人知识。
第一是“补课”的内容应该围绕着研究课题的需要进行。一般来讲，课题总是具有不同程度上的综合性。在进行研究过程中，如果发现某一问题所涉及的某一方而的知识或技术自己还未掌握，那么自学就围绕着这个方而进行。当你攻克了这一关，知识面就拓宽了一些，研究也可以继续往下深入。在后期的研究中，又可能遇到新问题，就采取同样的办法，学习新东西，直至研究完成。当一个课题完成之时，知识面也必然获得了相当的拓宽。
第_是立足于自学。在自学时，方法上应该与从前的学习有所差别。例如，在这一阶段，读新书时不必以全部读懂、读完每个细竹为日的，而应该有针对性地选择有关章竹，以寻求解决自己问题的答案为日的。此外，读书(或论文)不应再以被动的、肯定的态度去读，而应以分析的、批评的态度去读。要发现别人没有说过什么，或者说错了什么，而不只是学习别人说过了什么，从而能够提出新问题、培养创造性。
第三是在与他人合作中拓宽知识面。随着科学技术的匕速发展，学科分离与合并日趋频繁和复杂，个人的能力越来越显得有限。知识面不可能无限地拓宽，如果所需要拓宽的知识面不可能在容许的期限内完成，或者根据自己已定的民期专业发展方向，没有必要在该方而成为专家时，可以寻求不同专业的合作者，而在合作过程中也能达到拓宽知识面的日的。其实这一点不仅适用于我们这一代需要补课的人，即使对于从小就接受了良好的创造性能力培养的人来说也是如此。当然，寻找适当的合作者，成功地组织、管理合作研究又离不开一定的综合学科的知识。我们认为这一点正应该成为目前一级学科课程增设的宗。通过开设一级学科的课程，让在职研究生双证们明确自己的专业与其它专业的关系，从而正确地驾驭自己的科研工作。在科研中有效地发现和弥补自己知识结构的不足之处，成功地寻找合作者，组织合作研究，在研究过程中拓宽知识。
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