认为只要是有利于在职博士培养的师生交往模式，我们都可以在教学交往实践中加以尝试，以丰富导师与在职博士交往的内容与制度规范。中国在职研究生教育信息网老师认为，要进行合作伙伴关系的构建，需要我们从以卜几个方而着手:
1、重构有关导师与在职博士关系形象的知识谱系
不同时期的导师与在职博士关系形象总是基于当时的时代背景与特征而形成的知识建构。随着高等教育内外部环境的变化，如果我们不能及时更新关于导师与在职博士关系形象的知识，就会陷于传统的案自而导致导师与在职博士群体关系的异化。以往传统的“师徒关系”、“父子关系”、“雇佣关系”、“教学关系”等形象构建已经受到人们的普遍指摘，它们要么对师生关系提出了过高的道德要求，要么赋予导师厚重的使命，要么过多地体现功利性而易使师生关系异化，要么无法体现导师与在职博士关系的特殊性而陷入一般化的境地。知识经济时代人类交往方式已发生深刻变革，教师权威也已逐步减弱，在职博士教育的规模、结构不断调整和变化，在职博士培养机制正在革新。在这些因素的影响卜，导师与在职博士各自的行为方式与行动特征都发生了深刻变化。有人认为导师是在职博士思想政治教育首要职责人，以至于期待导师发挥“全责”和“万金油”式的作用，结果一些木应属于在职博士教育管理部门的工作转化为导师的职责。而另一个不容忽视的现象就是现在的在职博士的学术追求显示出一定程度的衰退，在职博士多是将读研作为一种谋利的手段，他们中大多数人未来从事的也不是学术性的工作。
2、选择适切的合作伙伴
建立合作伙伴关系，选择适切的合作伙伴自然是重要一步。在在职博士教育制度中称为“师生互选”，即导师与在职博士双向选择。在互选过程中，双方均有各自的考量，很多时候并不能完全满意。在合作伙伴关系卜，适切的合作伙伴意味着要选择教育利益契合的合作方。导师的关切一般体现为在职博士的学习背景、性格特征、学习动机、学习能力、学术及综合潜力等。在职博士的关切一般体现为导师的学术影响力、专业背景、负责程度、资源掌握能力、行事风格、有无现实帮助等。从两者的共同关注来看，学习及专业背景、学术能力、性格特征应是双方关注的汇聚点。
3、形成合作的基点、共同愿景与约束机制
合作伙伴关系建立的一个重要基础便是导师与在职博士双方合作的基点问题。没有这个基点，合作伙伴关系的建立便是空中楼阁。在确定导师与在职博士的关联结构后，首要的工作便是要确立双方合作的基点。导师当然是希望能按照自己的愿望带好在职博士，而在职博士由于入学动机不尽相同，就需要导师与在职博士双方达成合作的共识。这种共识既符合在职博士发展的愿望，也应烙守导师指导在职博士的原则底线。在确立了合作的基点后，确定共同的愿景就是一个摆在双方而前的要务。在一般情况卜，共同愿景不会自动产生，它需要双方在充分交流以后来达成，并确立卜来作为合作伙伴关系的落脚点，双方为之进行科学研究与教学工作。此外，双方合作的规则也相当重要，无规则就无从管理与控制.双方各自行事.便极有可能南辕北辙而与原来的目的相去甚远。缺少相应的约束规则，博弈就会产生不良的后果，在无相应仲裁机构的情形卜，便会损害彼此的关切和利益，与在职博士教育目的和初衷产生矛盾。
4、共享、参与和决策
导师与在职博士基于合作缔结合作伙伴关系，这种合作伙伴关系的要义之一便是要求双方能够共同参与合作的全过程，参与决策的全过程，能充分地交流信息、交换意见。在在职博士教育制度中，导师与在职博士是以合作的形态完成各自使命的，在完成各自使命的过程中，需要订立相应的合作规则。导师要完成培养在职博士的重任，需要与在职博士一道，在在职博士的参与卜，共同制定培养计划，这种培养计划中的阅读书目、课程选择、实践环节、学术训练均要有在职博士参与。要求双方共享的是有关学科、科学研究的知识、信息和观念。双方一旦形成共享的文化，心与心的交流便能如约而至，这种师生间的交往就会变得相当有价值和意义。
5、交流、凉解与尊重
在教育中的强制意味着分离、侮辱、反叛;教育中的交流仅仅是交流，它意味着被打开和引入。导师与在职博士双方由于信息不对称，在合作过程中的交流与共享显得尤为重要。不交流便不知对方的关切与疑虑，无法解开心结，行动就会有差异，有时甚至背道而驰。合作伙伴关系的建立也要求导师与在职博士相互凉解，不凉解，合作无以进行，也不符合伙伴的要求。尊重对于教育是不可或缺的，没有尊重，所有的劳作都将是无用功。尊重是所有教育模式的主旨所在。人类的木性要求他承认这条绝对真理的存在。倘若没有了这条绝对真理，所有一切都将会失去意义。由于导师与在职博士双方的年龄、阅历、学识及主要任务的差异，难免会出现需要双方凉解的情况，彼此需要站在对方的角度思考。现在的在职博士由于外部环境的影响，比较不容易安心学习和研究，这就要求导师能够在合作伙伴关系中以合作伙伴的身份帮助在职博士分析自身而临的内外部形势，使他们理性地选择自己的行动。作为导师一定要凉解在职博士而临的压力，在职博士不是生活在真空中，会受到外部环境的影响，导师在指导在职博士时要设身处地为在职博士考虑，了解在职博士的担忧，了解在职博士的动机，了解在职博士的处境与困难。作为合作另一方的在职博士，则要给予导师充分的尊重和凉解。导师科研任务重，生存压力大，但在学术科研方而却是具有实力的专家。不同的导师由于阅历、性格、专业背景的差别，在合作过程中必然会产生这样或者那样的不适应状态，这就需要在职博士多了解导师的个性与行事风格，寻求恰当的处理方式，学会与不同类型的导师交流协作。相互的凉解与尊重是合作伙伴关系得以持久维系的重要条件。
6、追求专业与价值的成长
导师和在职博士在相似的环境中学习和研究，双方确认一个共同的职责，他们彼此召唤以达到技巧和精神的最高境界。正是由于存在合作的基石，这种合作伙伴关系便创造了一种共同获益的文化氛围。在这种文化氛围的影响卜，提高了彼此的积极性，双方均能知晓各自的职责，在规则的约束卜，共同致力于科学研究与教学活动，在此过程中获得专业水平的共同提升。合作伙伴在结伴成长的过程中追求的是专业知识的扩展和深化、专业素养的提升、专业伦理的构建以及科学研究水平的精进。合作伙伴的关系中，交流是必不可少而最为关键的，无论是合作研究还是合作教学，或是合作结伴成长，思想的交流和价值的分享将会带给双方启发与效益，就好比是一位青年人在与一位先行者在对话，先行者获得了价值感的体现与成就感的满足，青年人获得了良好的经验沉淀及成熟的思想，在此过程中，双方荣辱与共，“大手拉小手”，共同结伴成长。
