任务驱动式教学法采用从总体到细节的教学模式，以兴趣引导来提高学生的求知欲望，合理划分知识模块，突出知识点之间的内在联系。这既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性，让学生在完成任务的过程中，逐步形成分析问题、解决问题的能力、独立学习的能力和与人合作的能力。下面就为大家详细介绍下基于任务驱动式教学法的计算机在职研究生任务评价。
评价是学生学习情况反馈的有效途径，是激发学生学习的动力和完善知识结构、提高综合能力的有效途径。计算机在职研究生教师评价的目的不是“区分”，而是促进“学生能力提高”，为学生找到自己能力的增长点。因此，教师要及时对任务完成情况进行评价，根据任务的不同采取学生自评、互评、教师点评、模块考核组成员评价等灵活多变的多元化评价方式，对其成果加以点拨，进一步完善学生的认知结构，理清思路，提高其综合技能水平，达到共享成果、共享思想的目的。同时，教师在评价中要关注学生的个体差异，保护学生的自尊。对学生的评价要避免夸奖与批评的滥用，在如何评价的问题上，教师要把握好尺度。
总之，“任务驱动”式教学模式就是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动学习和应用，进行自主探索和互动协作的学习，这种教学方法符合计算机专业的层次性和实用性学习，有利于激发学生学习的兴趣，使学生学习的目的更为明确，使学生的动手能力得到提高，扩展学生的知识面，培养和提高学生的自学能力和独立解决问题的能力，有利于计算机在职研究生对知识的掌握。
