要想真正提高研究生教育质量，需要落实学校的办学自主权，同时推进高校的现代治理，要把本科教学、研究生教学这类教育事务全部交给教授委员会管理、决策，对每个教师的教学、学术评价实行同行评价而不是行政主导的评价。
“新中国成立后的研究生教育发展历程，昭示着它与社会现状相适应，由社会政治经济所决定。”杨德广认为，教育是社会发展的产物，教育因社会的存在而存在，不可能脱离社会、远离社会。任何一个国家办教育的根本目的是为了国家的利益，为了社会发展和人的发展。
我国“教育学泰斗”、厦门大学教授潘懋元曾提出高等教育的“两个规律”，即“大学应主动适应并服务于社会政治经济的发展，才有生存权和生命力”的外部规律，以及“大学在办学过程中应按教育规律、教学规律办学，而不能按经济规律和市场规律办学”的内部规律。在杨德广看来，作为大学教育一部分的研究生教育，也应该符合这“两个规律”。
而21世纪教育研究院副院长熊丙奇则表示，我国要想真正提高研究生教育质量，需要落实学校的办学自主权，同时推进高校的现代治理，要把本科教学、研究生教学这类教育事务全部交给教授委员会管理、决策，对每个教师的教学、学术评价实行同行评价而不是行政主导的评价。
“这样才能让课程和学术研究都注重品质，并结合不同的培养定位，对学生提出不同的培养要求。”熊丙奇说，对于学术型研究生，在课程之外提供更多科研机会，让学生在科研中提升学术能力;对于专业型研究生，在完成所有高质量的课程学习后，不必参与科研项目，撰写好论文即可毕业。
“只有实行学术自治，高校才能切实建立起导师制。”在熊丙奇看来，我国现在虽有导师制，但导师一方面在行政评审和考核中已经失去对教育和学术理想的追求，另一方面他们也没有用自己的声誉对学生质量负责的意识——在研究生招生、培养、毕业中，导师并无多大话语权。“这是我国教育部门和学校必须切实解决的问题。”
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