【导读】浙江科技学院2018年硕士研究生入学考试基础课、专业基础课考试大纲已经发布，浙江科技学院简称“浙科院”，是一所由浙江省人民政府举办，以工学为主，集工学、艺术学、管理学、文学、理学、经济学为一体的多学科全日制省属公办普通高等学校，拥有硕士、学士学位授予权，外国留学生、华侨和港澳台学生招生资格，2010年入选卓越工程师教育培养计划。
一、基本内容
第一部分 绪论篇
1.1对外汉语教育是一门专门的学科
第一语言和第二语言;母语和外语;本族语和非本族语;目的语;对外汉语教学;汉语教学;汉语作为第二语言的教学;应用语言学;对外汉语教育学;对外汉语教育学科体系;对外汉语教学的性质和特点;对外汉语教育的学科特点。
1.2汉语作为第二语言教学的发展与现状
我国对外汉语教学的发展;世界汉语教学的发展特点。
第二部分 基础篇
2.1对外汉语教学的语言学基础和教育学基础
语言的基本特征与对外汉语教学;语言学的发展与第二语言教学;汉语的特点与对外汉语教学;汉语作为第二语言学习的有利因素和难点;对外汉语教学的教育学基础。
2.2对外汉语教学的心理学基础和文化学基础
语言的生理——心理基础;记忆与第二语言学习，第二语言记忆的过程。
语言与文化的关系;跨文化交际的特点;跨文化交际中文化的冲突域适应;跨文化交际中对待不同文化的态度;对外汉语教学中的语言文化因素;对外汉语教学中的文化教学原则。
第三部分 习得篇
3.1语言习得理论
学习理论的两大流派;语言学习与习得的区分;对比分析;正迁移与负迁移;中介语;内在大纲和习得顺序假说;输入假说;普遍语法假说;文化适应假说;第一语言习得和第二语言习得的相同点和不同点。
3.2第二语言习得研究
对比分析的目的、理论基础和步骤，对比分析的意义与局限;难度等级模式;偏误分析的理论基础和步骤;偏误的来源;偏误分析的意义和局限;运用分析;话语分析;学习者的生理因素、认知因素和情感因素;语言学习环境。
第四部分 教学篇
4.1第二语言教学法主要流派与发展趋向
第二语言教学法主要流派;各种语言教学法流派的产生背景、理论基础、主要特点和不足之处，语法翻译法、直接法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、交际法;第二语言教学法的发展趋向。
4.2对外汉语教学理论与应用
总体设计;对外汉语教学活动的四大环节;对外汉语教学目的;对外汉语教学课程设计;对外汉语教学的基本教学原则：掌握汉语的基础知识和基本技能、培养运用汉语进行交际的能力，以学生为中心、教师为主导、重视情感因素、充分发挥学生主动性创造性，结构功能文化相结合，强化汉语学习环境、加大汉语输入、自觉学习与自然习得相结合，精讲多练、在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能训练为中心，以句子和话语为重点、语音语法词汇汉字综合教学，听说读写全面要求、分阶段侧重、口语书面语协调发展，利用母语与汉语对比分析、课堂教学严格控制使用母语或媒介语，循序渐进、加强重现，加强直观性、充分利用现代化教学技术手段;教材编写和选用的原则：针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性;教材设计的类型;我国对外汉语教材的发展。
对外汉语教学过程的基本阶段;对外汉语课堂教学的特点;对外汉语课堂教学的主要环节;汉语课外活动;对外汉语课堂教学的技巧：备课与教案，课堂组织管理，教师语言，提问，板书;课堂教学评估;各语言要素教学(语音、汉字、词汇、语法)的任务、原则和方法;语言测试，语言测试的评价标准。
二、考试要求(包括考试时间、总分、考试方式、题型、分数比例等)
(一)考试时间：180分钟
(二)总分：150分
(三)考试方式：闭卷，笔试
(四)题型与分数比例：
1、填空题：约20分; 2、名词解释题：约30分;
3、简答题：约40分; 4、分析论述题：约60分。
三、主要参考书目
《对外汉语教育学引论》 刘珣 著, 北京语言大学出版社，2000
《汉语和汉语作为第二语言教学》吕必松 著, 北京大学出版社，2007
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