科目代码及名称: 914 教育管理学 A 适用专业：教育管理
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一、名词解释(每个5分，共6个，总计30分。)
1. 教育管理
2. 教育管理体制
3. 教育发展战略
4. 教育法
5. 教育政策
6. 教育财政
二、简答题(每题10分，共4题，总计40分。)
1. 简述彼得原理。
2. 简述当前课程管理模式的发展趋势。
3. 教学管理的职能有哪些?
4. 教师激励方法有哪些?
三、论述题(每题25分，共2题，总计50分。)
1. 联系实际，试述我国基础教育中小学内部管理体制改革。
2. 联系实际，试述学生管理的基本原则。
四、材料分析题(30分)
胡校长为什么没有做出业绩
胡校长上任后，经过一段时间的调研，出台了教师岗位责任制和学生分层次教育的措施。
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在教师岗位责任制方面，胡校长规定：教案必须由校长领导下的办公会讨论认可后才能进课堂，即“集体备课”;批改的作业必须由教研员定月检查，写好总结，即为“课后反思”;教具的领取必须到位，并备案索查，即每课涉及的教具，都必须使用。
可在政策执行过程中，胡校长遇到一系列难题。有些教师的教案是根据新课改的要求编写的，形式新颖独到，环节活泼有趣，但在上课的过程中却对学生启而不发。另外，学校没有充分的经费保证每个教师申请的教具都能及时到位，教师拿不到教具，不能落实教学计划，又不理解校长的苦衷，常为此抱怨。
胡校长的另一项改革是把毕业班分为三个层次，称为快班、中班和慢班。他认为快班以培养“精英”为主，占领教育领域的制高点，做足面上文章;中班以学习“技能技巧”为主，为社会劳动服务，实现教育目的;慢班以“丰富的课内活动”为主，激发学生的学习兴趣，尽量做到“一个也不能少”。他还强调，各层次班级学生要相互竞争，随时调换班级。
可是，改革后各种问题接踵而来;快班的同学骄傲自大，看不起其他班的同学，甚至连做人的道理也不懂，对教师极不尊重;中班的同学则不思进取，勉强度日;慢班同学则丧失自信，仇视快班同学。到了期末，统考的成绩并不理想。
面对这种情况，胡校长改变了策略，把对教师的管理放到了各个教研组，要求教研组根据实际情况，灵活掌握。可是新问题出现了。各教研组在经历了一年的“努力”后，把校长当成“朝令夕改”的主，认为这也只是一个形式。因而，每组形式化、走过场。最终这一策略也成了一纸空文。对毕业班学生，胡校长把少数人分到慢班，其余的都分到平行班。按理，这样总该可以保住大部分吧。可是，又难免有鱼龙混杂的嫌疑，效果也不理想。
仔细阅读上述材料，回答下列问题：
1. 胡校长这些做法的目的是解决什么问题?
2. 你认为教师岗位责任制的重点应该是什么?
3. 你认为分层次教育是否可行，为什么?
